Differences

This shows you the differences between two versions of the page.

--- bukupedoman2:asesmenobe [2023/08/15 10:41]
infokom
+++ bukupedoman2:asesmenobe [2023/08/15 10:42] (current)
infokom
@@ Line 58: / Line 58: @@
 atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan pemangku kepentingan yang
 relevan. Bentuk-bentuk penilaian dapat dilihat pada Tabel 5.
-{{
+{{ 4.8.png }}
+Masing-masing capaian pembelajaran mata kuliah kemudian diagregasikan
+oleh program studi untuk digunakan mengukur ketercapaian Capaian
+Pembelajaran Lulusan (CPL) yang di laporkan kepada Dekan setiap tahun. Namun dalam hal pelaksanaan penilaian untuk program subspesialis, program doktor, dan
+program doktor terapan wajib menyertakan dosen penilai eksternal dari perguruan
+tinggi yang berbeda.
+Bentuk assesmen yang tepat harus didasaran pada indikator ketercapaian
+Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK). Dosen dan mahasiswa diharapkan
+mempunyai pandangan yang sama terhadap model assesmen yang dilakukan.
+Dengan demikian proses penyamaan persepsi terhadap CPMK yang hendak
+dicapai harus dilakukan sejak awal dengan harapan jika mahasiswa sudah
+mengetahuinya maka mahasiswa dapat melakukan pengaturan model pembelajaran
+mandiri yang sesuai dengan cara belajar mereka. Contoh bentuk assesmen dan
+bentuk pembelajaran yang mungkin dinilai dapat dilihat pada Tabel 4.
+Penyusunan soal, tugas, dan ujian yang dilakukan oleh dosen, hendaknya
+memperhatikan karakteristik berikut:\\
+a. Valid: teruji kebenaran soal\\
+b. Relevan: sesuai dengan kompetensi / outcome\\
+c. Specific: tidak bias\\
+d. Representative: mewakili elemen kompetensi\\
+e. Seimbang: sesuai dengan kompleksitas materi balajar\\
+f. Terbuka: Sesuai dengan RPS yang telah disepakati oleh dosen dan mahasiswa\\